用户 沐君妍妍 的回答
每个班级都有那么几种学生，一种是老师一教就会的，且各方面都优秀，属于“别人家的孩子”；一种是教一遍教不会，教两三遍就能学会的；一种是班里像是没这个人一样的安静，学习不突出、遵守学校各种规章制度，从不犯错；还有一种，很奇怪，无论是大城市还是小乡村，一个班里总有那么一两个怎么教也学不会的学生。
记得几年前有一次上级领导检查学校工作，不知道怎么的就看到了五年级的一对双胞胎兄弟，这对双胞胎玩闹起来无人能及，但是学习方面，他们所掌握的知识还不如一年级的小学生，领导把他们叫到办公室问了他们一道题，兄弟脸茫茫然不知所以，校长慢悠悠得说：领导，你太高估他们了，你可以问他们一个二十以内的加减法。
领导问：15减7等于多少，双胞胎老大数了会儿手指，支支吾吾说等于6，双胞胎老二忽闪着大眼睛说等于9，领导无语，再也不说“没有教不会的学生，只有不会教的老师了”。
学生们的个体差异真的很大，课堂上老师们更重视的其实是那些学困生，因为优秀的学生不需要过多关注他们都能学会知识，那些学困生们老师是最费心而又最不讨好的，懂事的家长知道老师的辛苦，不懂事的家长还会觉得老师是针对自己家的孩子。
总之，每个人天赋不同，同样的老师同样的时间去学习，孩子们所接收的信息参差不齐，家长们接受孩子的平庸并努力帮助孩子提升才是最重要的。
用户 职场观人生 的回答
为什么一个班有差生有优秀生，是孩子自己原因还是老师的原因？
今天看到一位网友跟贴，说自己孩子在北京某小学读三年级，上学期末他被老师“约谈”了，原因是他孩子数学、英语满分，语文99，老师说他该重视一下孩子的学习了！我不知道他说的是否有调侃的意思，但看了许多家长的留言，我才发现是我太out了！一线城市知名小学三四年级的学生竟然已经在刷初中考试题了！有的则已经开始学习物理了！这真的让孤陋寡闻的我惊掉了大牙，原来，一些小学生已经优秀到这种地步了。
这两天，平台上刚刚热议了两位神童级天才，一位是上世纪八十年代的“明星”，11岁直接跳过中学，就读中国科技大学第一届少年班的谢彦波，14岁读研究生，18岁师从著名物理学家周光召院士读博士。一位是85年出生，2000年十四岁半时参加高考，满分夺得河南省理工科“状元”，被清华大学生物科学与技术系生物科学专业录取的何碧玉。这还是让人惊掉大牙的“别人家的孩子”！
我孩子就读的是重点高中尖子生班，高一入学时，班上学生成绩差别并不大，基本都是全县前50名，但一年后，有学生休学了，有学生转到普通班去了。三年后高考，有的985，有的211，有的只达到了二本线，选择复读了。而该校普通班一样有考上重点本科的。
前些时候，老朋友聚会，县城某重点小学的老师谈到，带三年级某班数学，期末均分97，年级倒数第一被校长训话，家长质疑！搞得他一度怀疑人生。
举这些例子意在说明：
1.十指有长短，人与人之间必然是有差异的。一个班有优秀的、有学困的很正常；
2.优秀的评价标准不一，评价结果也不一样。数学99的被批不重视学习，均分97的被训到怀疑人生，单看自身成绩又岂不是优秀的？
3.优秀不是恒定的，学困也不是恒定的。尖子生班一样有人学不下去，而普通班一样有人成就了不寻常。
4.有些人的优秀是开了挂的，就像有些人的驽钝是天生的，这些确实是从道理上讲不通的，咱们必须面对现实，顺其自然。
您有何高见？欢迎留言探讨。
用户 沉着星辰N 的回答
优生、差生相对而言，有优生就有差生。
1.学生层次不尽相同。只要是有人的地方，人的等级层次各不相同。孩子也是这样，不同地方的孩子来到了同一个班级，由于他们的家庭条件不同，社会背景不一，家长学历层次不一样，因而孩子的素质也是千差万别，有的孩子家庭条件好，家长学历高，孩子的素质就高，反之，孩子的素质就差一些。素质高的孩子，学习成绩相对较好，素质低的孩子学习成绩相对较差。
2.孩子自身的原因。孩子学习成绩有好有差，除了家庭社会因素外，孩子是决定的因素。有的孩子在学校里能认真学习，上课时能认真听讲，，积极动脑思考，踊跃发言，学习时能自觉做笔记。课后能认真复习，及时完成老师布置的作业，学习成绩优秀。但是也有的孩子，虽然自身素质较高，但学习态度不端正，上课时不能认真听老师讲课，课堂上做小动作，一门心思想着玩耍，三心二意，作业马马虎虎，应付了事，有时甚至不写作业，学习成绩怎能不差？
3.老师的原因。俗话说：“师父不明弟子拙”，孩子学习成绩的优劣，除了与孩子的努力与否有关外，与老师也有很大关系。老师的教学水平高，班级孩子的学习成绩相对较好；如果孩子的教学水平低，孩子的学习成绩相对较差。老师的责任心强，对孩子认真负责，给孩子补习功课，孩子的学习成绩也能有较大地提高。
要想班级减少差生，学校、老师、家长对孩子齐抓共管，大面积提高班级教学质量。
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